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工作室制教学模式在艺术专业的应用

添加时间:2019/09/26

  摘要:工作室制的教学模式具有鲜明的特色,能最大限度地挖掘教学资源,使教学与实践能够进行很好的融合,能够根据社会需要培养适合的人才。工作室制的教学模式同样是培养艺术类专业技能型人才的较好方式。文章就工作室制的特点、构建工作室制的课程体系、培养良好的教学团队、创建良好的教学环境、进行良好的教学成果评价及教学运行与管理进行论述,使其适应目前高校艺术类专业的实际。

  关键词:工作室制; 教学模式; 艺术类专业;

  目前,很多高校艺术类专业还停留在教师教、学生学的阶段,教师讲授纯理论进行示范,然后给学生以留作业的方式进行实践训练,以上交作业的的形式对学生进行评价,脱离了社会实践,学生也缺乏主动性,导致学生作品质量往往不高,也使学生毕业后不能很好和社会接轨,很多学生毕业就面临失业;很多教师也缺乏社会经验,不能很好地和社会接轨,自然也无法要求学生和社会接轨;学校的实践教学仅限于虚拟课题,实验室教学单一,教师缺乏社会实践经验,学生实习难以找到对口单位,学生实践能力差等等,都是现在高校艺术类专业所面临的问题,为了解决这一系列问题,工作室制教学模式能够遵循艺术类专业的特点和教学规律,能够实现教学、实践一体化,适应目前高校的特点,适合高校的师生需求,能解决上述问题。

工作室制教学模式在艺术专业的应用

  一、工作室制的模式特点

  工作室一般是指由几个人或多个人建立的组织,是一处创意生产和工作的空间,形式多种多样,大部分具有公司模式的雏形。工作室制的教学有别于传统教学,传统教学主要教学方式是教师教、学生学,是一种填鸭式的教学,而工作室制的教学模式比较灵活,工作室可是是专业工作室,也可以针对专业具体的课程开设的工作室,可以对学生进行专业训练,也可以对学生进行针对课程的训练,也可以以第二课堂的形式体现。工作室的教师主要以有实践经验的教师承担,更多的是以企业人员承担,学校聘请有实践经验的企业人员作为工作室教师,以实际项目来进行课题设计,让学生真正接触到现实的设计要求,使学生掌握真正的实践技能。工作室的形式和风格可以灵活多变,学生可以根据个人兴趣爱好和对老师的喜好选择进入喜欢的工作室,最大限度地进行个性发展,培养自己的兴趣,提高自己的专业技能。工作室制教学模式能够极大吸引学生,也让学生在实际项目中了解自己的不足,在日后的学习中努力完善自己,最大限提升自己。工作室制教学模式对教师有更高的要求,既要会教又要会做,对课堂的指导有一定的针对性,工作室教师来源主要为企业有实践经验的设计师、学校经过实践培训的专职教师。工作室为学生提供了实践的学习平台,学校与企业进行校企合作,进行艺术交流、互派人员进行相应的教学与进修,企业实践能力强的设计师派到学校进行实践教学,学校把教师派到企业进行实践进修,回来后可以作为工作室专职教师,学校和企业合作可以进行优势互补,构建合理的教师团队。

  二、构建合理的课程体系

  艺术类专业的培养目标是要求基础理论知识够用、专业知识适用、实践能力强、综合素质高,具有创新意识和创业精神,具有较强的设计意识、动手能力和团队合作能力,课程体系也要围绕人才培养目标,坚持“合理定位,打好基础,着重能力,因材施教,凸显特色”的原则,优化人才培养结构,调整课程体系。工作室课程设置以实践为主体,以目标为导向,以职业化、任务化的课程体系进行构建,符合工作室制的教学特点。

  工作室教学在大一大二进行基础课程及基本专业技能训练,着重对艺术的体验与认知,对艺术基本素质培养,以及专业学习方法训练,大三、大四着重在工作室进行专业训练,根据就业需求,以工作任务为导向,进行专业课程学习,根据工作要求,可以通过实体项目也可以以虚拟项目为载体,使课程内容与工作任务联系,进行专业知识及专业技能训练。教师以企业管理者进行任务的布置,学生以企业员工的身份参与到项目中去,在此过程中遇到实际问题,教师给予相应的指导、分析、评价,最后完成实际项目。

  工作室制教学应有一定的针对性,课程是培养学生知识、能力的重要载体,课程设置应体现根据市场需求,循序渐进的原则,强化工作意识、责任精神,对教学目标、教学内容、过程管理、教学评价进行相应的设计,注重开发学习过程与项目的结合,理论联系实践,真正做到和现实接轨,在此过程注重锻炼学生的职业能力。

  工作室制教学也应具有一定的灵活性,由于工作室教师会有一部分企业设计师来承担,设计师的教学时间比较有限,在教学过程中也会遇到各种突发事件,所以工作室的教学可以根据实际情况对教学目标、教学计划、教学内容进行适当的调整,根据项目具体内容对应的知识点进行教学周、学期的调整,也可根据市场的需求和项目的具体要求,跨专业方向进行学习与实践,增强学生实践的广度。

  三、培养良好的教学团队

  工作室制教师主要来源两个部分,一个部分企业专家、设计师来学校担任工作室导师,进行实践授课,学校可以企业签订长期的协议,加强对校外指导教师的聘任与管理,协调校校内外教师的关系,实现优势互补;另一部分是对本校教师的培养,鼓励教师到企业进行实践锻炼,丰富自己的实践技能和社会阅历;也可以通过去到国内外进行考察进修,掌握相关专业的实践技能和前沿资讯;鼓励在职教师积极参加科研、社会实践项目,加强专职教师技能训练,强化教师的实践动手能力和完成社会实践项目的能力;鼓励专职教师与社会接轨,到社会上兼职,做实践项目,为工作室教学服务。加强工作室教师的管理,及同类院校教师间交流,进行优势互补,提高工作室教师教学团队建设。

  工作室制的师资队伍建设通过实施人才强系战略,充分调动和发挥教师教学的积极性,使教师把主要精力投入到教学工作中来。可以采取了以下措施:

  (一)建立有效的激励机制,激励教师热爱学生、热爱教学、尽职尽责、倾情奉献。

  (二)加大引进高层次人才的工作力度,学校给予相应的政策鼓励,重点引进具有本专业社会实践经验的人员,为专业教师队伍输入了新鲜血液,增强了活力。

  (三)实施导师制,具有实践经验的专职教授、企业专家对青年教师进行传、帮、带的指导作用,这样对青年教师的迅速成长起到关键性的作用,青年教师在教授、专家的指导下,通过听课与交流,总结教学经验,业务能力和教学质量都得到了稳步提升。

  四、创建优良的工作室环境

  工作室良好的教学环境是完成实践教学的重要保证,从专业发展角度出发,针对不同的专业应建立相应的工作室,如计算机辅助设计实训室、多媒体实训室、摄影实训室、专业课程实验室、艺术创作实验室等。同时,还应应配备专业图书室、展览室,开通网络实验室等,为师生查阅资料提供方便,还可进行设计作品展览、成果汇报及学术交流等;可以加强和企业的合作,通过协商的方式,可以以企业建立工作室的形式进行校企合作,目前我校已建立了多个与校企合作的工作室,企业派相关的设计人员进入我校,为学生讲解相关专业课程,并进行具体项目实践,学生兴趣很浓厚,解决了学生实践能力薄弱的现象。学校应加强与行业、企业的联系,做好校企合作,共同建设良好的工作室环境,保证实践教学的顺利完成。

  学校工作室开放的教学环境为学生提供了愉悦的心情,对学生创新培养提供了空间,工作室相对比较开放,教师带领学生在工作室进行实践教学,实践过程中涉及到市场调研、资料搜集、小组讨论、过程实施、设计制作等,学生可以去市场实地调研、考擦,可以去图书馆进行相应资料查询,可以组织同学进行小组讨论,在工作室进行设计制作,学生有更多的自主权自由支配学习时间,一系列的实际训练,使学生真正掌握实践过程,意识到自己的不足,使其在以后的学习中进行针对性的训练,不断完善自己、提高自己。

  工作室教师可以制定自己的教学大纲和教学计划,自主决定教学形式和方法。在教学过程中,采取开放式、案例式、分组式、模拟式等教学手段,围绕专题进行教学,提高学生的创意设计水平和操作能力。

  五、进行合理的成果评价

  传统的教学,通常是以学生交作业的形式来进行评价,学生作业的差别,往往是学生期末成绩的评价标准,仅仅是成果的表现,而学生的设计过程、灵感思路、制作手法等环节往往被忽视,教师很难看到全过程,而这些往往是实践教学非常注重的,在学生创作的过程中经常会体现创意的闪光点,也是培养艺术类学生非常重要的。因此,对学生学习成绩的评定不能完全看学生的设计成果,还应该看重整个设计过程。工作室制教学模式强调学生的设计过程和设计创意,以及学生动手实践操作能力,队项目的成果展示和社会评价对学生实践成果进行客观的评价。

  六、工作室运行与管理

  工作室教学的开展,首先是以实际或虚拟的项目为开端,教师可以以分组或独立完成的形式将任务布置下去,对涉及的问题进行预先的讲解,使学生带着任务来完成课程实践,过程中教师对学生进行专业辅导和综合训练,对专业知识进行传授,实践指导等,最终完成实践项目。

  工作室的教学管理可以以系、部为单位通过建立工作室领导小组制定相应管理制度,对项目课程计划、教学目标、教学管理、绩效评估等进行细化,保证工作室课程的顺利进行,为工作室建设提供制度保障。学期末对工作室的教学工作及管理进行综合评价,建立奖罚制度,对优秀的工作室给予一定奖励,对不合格的工作室责令其整改,对工作室进行严格管理,保证工作室的工作顺利进行。

  工作室的教学符合当今社会发展的需求,打破了常规的教学方式,工作室制教学以市场为导向、与市场需求紧密结合,使学校的实践教育与社会接轨,提高了学生的就业能力;工作室制教学集教学与设计实践为一体,能激发学生的学习兴趣与创业就业意识,营造良好的学习环境,也能增强教师责任感与危机感,也提醒教师要不断学习,紧跟时代潮流才不会被社会淘汰;工作室制教学提供了一个开放、自由、现实的教学环境,在实践过程中学生不断认识到自身的不足,有效地促进学生的职业能力,是艺术类专业教学中一种行之有效的教学模式。工作室制教学模式是应用型人才培养过程中一种教学尝试,需要不断地研究和探索,使其适应社会的发展和实践的需要。

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