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高职体育教学实践中人文理念的融入实践探寻

添加时间:2017/06/12
  摘要:伴随着素质教育的推进,在教育结构中积极融合人文理念成为了社会发展的必然趋势。该文对高职体育教育实践中融入人文理念的时代意义进行了简要分析,并着重讨论了相应的教学机制和实践结构,旨在为教育工作者提供有价值的参考建议。
  
  关键词:高职体育;教学实践;人文理念;意义
  
  1高职体育教学实践中融入人文理念的时代意义
  
  正是基于对素质教育的研究和考虑,在高职体育院校教学结构中融入人文理念,不仅能有效提升教学质量,也能在优化教学目标的基础上,建构更加系统化的教学模型和教学层级结构,确保整个教学体系的完整度和实际价值。高职院校作为培养专业型人才的主要阵地,除了要进行专业知识和技能的训练,也要从思想认知层面提高人文素养的教学效果。
  
  在高职体育教育结构中,学校要从多角度对相关教学方式和教学管控结构进行系统化分析,集中优化培养学生的综合素质。在体育课程设置过程中,要从学生的学习积极性和学习潜力层面建构系统化的运维体系和管理模型,利用人文理念的教学参数提高学生体育素养[1].
  
  在高职体育教学实践中积极应用人文理念,不仅能有效提升高职院校的实际教学成果,也能一定程度上提高整体教学体系的实效性价值。学生能在人文理念中感受体育教育的不同视角,加之教师将专业教育和人的素质教育进行融合,实现了教育结构中人文理念的渗透。
  
  2高职体育教学实践中融入人文理念的实践结构
  
  2.1积极组织高职体育教师进行系统化专业培训
  
  在高职院校进行教育升级和改革的过程中,教师素质的升级是非常重要的因素,教师的教学结构设计和教学理念会一定程度上影响学生的学习思维。因此,学校要针对实际情况和教师的具体水平,积极落实相关教育培训项目,不仅要提升高职体育教师的专业能力,也要结合教育理念进行技能化培训。第一,学校的各级领导要提高对于培训项目的认知,鼓励并引导教师积极参加相应的专业化教学培训,无论是从教学方法、教学结构、运动技术,还是从人文素养融合机制、心理健康评估机制、体育素养培养机制等,要建构系统化的培训模式。只有保证培训运行的有效性,才能从一般层级提高体育教师的综合能力。第二,学校要结合教师的实际水平,建构系统化的培训计划,确保教师能在培训项目结束后,有效的将人文理念融入到课堂,这就需要提高教师推广人文理念的能力,从而保证实际教学效果和教学维度符合实际需求。第三,教师要从自身角度进行换位思考,从学生的角度分析人文理念的重要价值以及接受方式,教师只有从个性化培养和管理的角度进行系统化分析,才能在保证尊重学生意识的基础上,收获更加有效的教学效果。
  
  2.2积极转变高职体育教师的教育理念
  
  传统高职体育教学结构中,往往倡导“竞争化”教学机制,将测试和考核作为体育教育的主要路径,并将培养“运动员”为主要教学目的,往往忽略学生的实际需求和身体素质培养,这就导致整体高职体育教学结构出现了严重的倾斜和偏差,这种教学结构会严重影响学生的学习积极性,也会导致教学维度失去效力,并不能适应新型教育结构。因此,要想从根本上改变目前的教育结构和教学效果,教师要从自身思想意识出发,充分认知教育过程中渗透人文理念的重要性,结合实际需求,建构系统化教学维度和教学机制。教师要从本质上转变思想,在思想意识中积极创设人文理念的教育体系,并且坚信以人文管理为核心的教育教学理念,对教育思想结构改革进行集中落实。在实际体育课堂中,教师要从思想意识层面认识到教学体系和教学思想上存在的差异,并且积极配合教学模型和实践。另外,教师不仅要关注教学成果中的教学成绩,也要对学生综合素质的提升和个人健康情况进行系统化分析,保证人文精神以及教学工作开展的完整度,在确保以身作则的基础上,提高学生的综合素质和人文理念的理解程度,确保相应的工作维度和工作模型贴合实际需求。
  
  2.3积极更新高职体育教育内容和体系
  
  高职院校体育教师要将课程教学作为教育的平台和媒介,结合学生的实际学习特征和学习要求,制定针对性的体育教学目标,充分尊重学生的个性化和差异化,建构充满人文主体的教学路径,从根本上尊重学生的课堂主体作用和价值。只有在人文主义和理念的引导下建构教学流程,才能获得更加有效的教学效果。另外,在教育体制和教学内容选择的过程中,教师也要结合学生的实际需求和基本特征。人文理念的教学精髓就在于要充分践行“以人为本”的教育理念,从根本上提高整体教学结构和学生基本需求的贴合度,只有保证学生主体地位得以保护,才能真正提高教育结构的整体水平,确保相关教育效果和教学维度的有效性。在高职院校体育教学结构模型中,人文理念结合的越有效,教学基础越坚固,学生对知识的内化能力也就越强。
  
  2.4积极落实以人为本的人文化教育理念
  
  在教学机制建立和落实的过程中,要充分尊重学生的学习意识,并且给予学生充分的自由选择权。传统教学结构中的“一刀切”模式已经不能完全适应新型教育机制,学生的学习思路和学习意识在变化,教师的教育机制也要践行动态化运维体系,确保教学理念和教学机制符合新时期教学要求。人文理念借助“以人为本”的教学结构呈现出来,能保证学生的学习潜力得以激发,从而结合学生的学习特点,提出建设性的教育建议,确保要在学生学习结构和教育方式之间建立基本的统一模式,从而保证相关教学分析结构和教学针对性计划得以落实[2].也就是说,教师要在充分尊重学生差异性的同时,利用学生的差异化渗透不同模型的人文教育理念,保证基础教育标准能得到有效落实。例如,在高职院校体育教学机制中,教师要对学生的爆发力进行集中的测试,从而有效的判定学生爆发力、耐久力以及力量结构等多个参数。在这个过程中,教师就要充分发挥人文理念的教学模式,对其差异进行比较后建构针对性的集中训练计划,保证不同的学生能获得不同的训练强度,从而提升整体教学效果和教学价值。
  
  2.5积极推动高职体育落实新型教学结构
  
  结合人文教育理念,就是在新型教育教学机制建立的同时,针对教学活动和教学结构进行深层次的优化,确保相关教学维度和教学效果的有效性。在课堂教学过程中,教师也要逐渐渗透人文理念,丰富学生对于人文理念的认知,确保学生能充分认知到思想道德素质和社会交流素质的重要价值,从而一定程度上保证教育效果和教学运维体系的有效性升级,真正实现教学结构和人文理念的完美对接,也有效提高学生对于人文精神的理解和应用。例如,高职院校在专业课设定的同时,要提高对于选修课的重视程度,并且集中调研学生的学习诉求,建立针对性的个性化教学体系,充分激发学生的学习兴趣和学习动力,增添一些新颖的课堂教学模型,充分落实素质教育的综合要求。
  
  3结语
  
  总而言之,在高职院校体育教学结构建立过程中,高职院校要结合实际需求和教学理念,创建更加有效的系统化教学模型,充分融合人文理念,在提高整体教育效率和质量的同时,建构更加和谐化的师生关系,以培养学生综合素质为基本目标,激发学生的学习潜能,落实高职院校人才培养的教育本质,为社会输送更多专业型的技能人才。
  
  参考文献
  
  [1]陈世伟。谈高职体育教学改革中渗透“人文理念”的路径分析[J].科技视界,2013,15(25):136-137.
  [2]王凤仙。浅探人文理念在高职体育教学中的应用[J].搏击:体育论坛,2014,6(4):13-14,26.