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浅谈高效历史课堂的构建

添加时间:2019/04/22
  摘要:高中历史新课改以后更体现了新的教学理念, 教师不但要教授学生基本的历史知识, 更要培养学生的综合素质和终生学习的能力, 培养学生健全人格、突出学生的主体地位。因此教师应高度重视对历史学科的教授方法, 让学生积极主动地学, 提高课堂教学效果, 从而构建高效课堂。
  
  关键词:高效课堂; 历史; 构建;
 
  
  作为历史教师, 高效历史课堂是我们孜孜不倦的追求。但是目前的课堂, 由于部分教师教学方式的陈旧、评价制度未彻底改变、学生对历史学科的偏见等众多因素造成了课堂效率的低下, 很难适应新课程改革的需要。我认为, 构建高效历史课堂是大势所趋, 学生所需。下面我就高效历史课堂的构建问题谈谈自己的浅见。
  
  一、高效课堂的含义
  
  什么是高效的历史课堂?简单地说, 高效课堂是指在一节课内, 以教师为主导, 学生为主体, 以恰当的教学方法, 科学的教学过程, 将教学目标的实现达到最大化和最优化, 使学生知识与能力协调发展, 学习自信心得到确立, 个性得到张扬, 情感得到升华, 习惯得到内化, 教学相长, 快乐幸福成长。它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
  
  二、高效课堂的实施
  
  (一) 坚定的教育信念、执着的教育追求是打造高效课堂的前提
  
  课堂是否高效, 关键是教师采用什么样的课堂教学组织形式, 把学生放在什么样的地位, 对课堂教学的目标如何定位等, 这些都由教师的教育理念、教学信念来决定的。新一轮的课程改革虽已全面展开, 并逐步走向深入。“教师讲, 学生记”这种传统落后的教学方式和教学手段仍然充斥着今天的许多课堂。“教育是理想更是生命”, 让学科知识增长的过程变成学生人格健全和发展的过程, 让课堂充满生命的活力。必须“把学习还给学生, 把教室还给学生”, 把“教材”变“学材”, 把“教案”变“学案”, 把“教学目标”变“学习目标”, 把“讲堂”变“学堂”, 以学论教, 少教多学, 构建一个有“道德”的课堂。始终坚持“以教师为主导, 学生为主体, 发展为主线”的新的教学理念, 用科学的、合乎理性的、合乎自然的眼光来看待、评价每一个学生。只有坚定了这样的教育理想, 教育信念, 课程改革才可能前行, 课堂的高效才能成为现实。
  
  (二) 注重教法, 联系现实
  
  当今的高中历史教学, 有些问题日渐显露, 其中学生主体参与学习的热情不够, 常常是被动、机械跟随教师的思维, 缺少独立思考的能力。这就要求历史教师从教材中提炼出重难点, 重点讲, 而不是照本宣科, 空洞乏味, 尤其要使学生理解。教师可用直观的图片, 影视资料再现历史。运用多媒体教学能更生动形象地还原历史。在讲到罗斯福新政时, 我放映了相关档案资料, 学生从资料中真切地感受到危机造成的社会大萧条, 紧张的气氛, 罗斯福奉命于危难之间, 实行新政的紧迫性。更重要的是学生从这位轮椅上的巨人身上感受到的人格魅力。
  
  (三) 合理利用多媒体, 让课堂教学形式丰富多彩
  
  如今, 一支粉笔, 一块黑板的传统教学形式不多见了, 多媒体以其特有的优势在历史教学中被普遍应用, 如果运用得当, 教学效果也是显而易见的。利用多媒体播放课件是比较普遍的应用, 除此之外, 我还利用多媒体设备专门设立影视剧课, 在课堂上为学生播放电影和电视剧, 通过影视剧学习历史, 让课堂教学形式丰富多彩。比如, 在学生最喜欢的找电视剧穿帮镜头过程中, 就会使很多的历史知识再现, 起到复习的作用。通过精心的设计, 合理利用多媒体, 学生不再认为历史课干巴巴, 枯燥无味了, 而是积极参与, 找到了学习的乐趣。教学形式丰富多彩, 学生兴趣浓厚, 课堂自然就活起来了, 课堂教学效果也就提高了。
  
  (四) 构建高效课堂, 功夫在课下
  
  备好课, 是教师教学工作的首要环节, 是构建高效课堂的前提。备课不仅包括课前备教学知识, 教学目标, 教学方法, 备学生, 还包括课后反思。不仅要考虑如何准确讲解, 有效训练学生能力, 做好学法指导, 还要充分掌握学生的特色差异, 全面备好学生, 才能在课堂上面对全体学生, 实施异步教学, 让所有学生都取得最大的收益, 确保上课不打无准备之仗, 这当然都需要课下的努力。教师除全面而系统地掌握教材及相关知识外, 还要以身作则, 学生要背的内容教师要先会背, 学生要准备的知识教师要准备更好。课下还要把课堂中发现的各种各样的问题及时记录, 还要备“课后课”, 发现问题, 就要及时解决, 找到更好的解决办法。通过课后反思及改进与课堂教学有效结合, 一节完整的课才算备好, 也才能促进课堂效率的提高。
  
  总之, 历史是一门学问, 教学是一门艺术。关于如何提高高中历史课堂教学的有效性, 从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法, 我相信通过不断地探索与实践, 高中历史教学一定会取得可喜的成绩。
  
  参考文献
  
  [1]刘保春。高中历史课堂教学方法初探[J].学周刊, 2015 (33) .  
  [2] 余文森。有效性是课堂教学的“命脉”[J].教育理论与实践, 2007 (7) .  
  [3]何宇燕。影响地理课堂有效性的原因及对策[J].新课程 (中) , 2010 (8) .